lunes, 6 de mayo de 2019

MICRORRELATOS PARA TERCERO DE LA ESO

  
1.-¿Qué es un microrrelato?

Los orígenes de este género literario están en la cultura popular, el folklore o las leyendas. Son historias que se han ido transmitiendo de boca en boca y que llegan a la literatura con forma y estilo propios. Apenas una línea, no más de unos párrafos, una página como límite. El microcuento como género literario se ensambla entre la brevedad del cuento y la rotundidad del aforismo. Lo que lo diferencia de sus hermanos mayores (el cuento y el relato) es que toca un único hecho narrativo muy visual, que va más allá de la anécdota. No explica un suceso, sino que sintetiza y sugiere un acontecimiento a partir de éste. El microrrelato es por tanto un relato de muy pocas líneas que, por la brevedad y precisión en su vocabulario, crea la intensidad suficiente para turbar al lector. Una de las características básicas del microrrelato es la utilización de unos mecanismos de construcción que contemplen romper las expectativas del lector, llevándolo a seguir buscando el sentido, y no sólo esto, sino además otorgar el sentido al completar los significados que apenas se esbozan o se insinúan apoyados en otro de los mecanismos propios de su construcción, "el doble sentido", es decir, la posibilidad de que lo dicho signifique no sólo lo literal e incluso algunas veces en absoluto lo literal, sino otra cosa que el lector debe encontrar para completar la narración, siendo de este modo lector y autor al mismo tiempo. Quizá uno de los microrrelatos mas famosos sea El dinosaurio de Augusto Monterroso: “Cuando despertó, el dinosaurio todavía estaba ahí.” Son solo siete palabras, pero han dado lugar a gran cantidad de disertaciones, elucubraciones y estudios. Es precisamente en esto, en lo que radica el poder del microrrelato, en la longitud que no tiene.
¿CÓMO ESCRIBIR UN MICRORRELATO?
Aquí van algunos trucos para empezar a escribir vuestros microrrelatos:
1. Un microrrelato es una historia mínima que no necesita más que unas pocas líneas para ser contada, y no el resumen de un cuento más largo, ni una anécdota, ni una ocurrencia.
2. A diferencia de los relatos, el esquema narrativo de nudo - desarrollo -desenlace, no funciona. Es demasiado largo para este estilo de contar historias. El microrrelato elimina el desarrollo y se apoya en el clímax para darle un giro inesperado. Gran parte de la fuerza del microrrelatos es conseguir provocar la sorpresa en el lector.
3. Habitualmente el periodo de tiempo que se cuente será pequeño. Es decir, no transcurrirá mucho tiempo entre el principio y el final de la historia. Del mismo modo, conviene evitar la proliferación de personajes (por lo general, para un microrrelato tres personajes ya son multitud), así como los escenarios múltiples.
4. Para evitar alargarnos en la presentación y descripción de espacios y personajes, es aconsejable seleccionar bien los detalles con los que serán descritos. Un detalle bien elegido puede decirlo todo.
5. Un microrrelato es, sobre todo, un ejercicio de precisión en el contar y en el uso del lenguaje. Es muy importante seleccionar drásticamente lo que se cuenta (y también lo que no se cuenta), y encontrar las palabras justas que lo cuenten mejor. Por esta razón, en un microcuento el título es esencial: no ha de ser superfluo, es bueno que entre a formar parte de la historia y, con una extensión mínima, ha de desvelar algo importante.
6. Pese a su reducida extensión y a lo mínimo del suceso que narran, los microcuentos suelen tener un significado de orden superior. Es bastante habitual que el autor del microrrelato juegue con la ambigüedad del lenguaje, y la elocuencia de lo que no se dice. En definitiva, piensa distinto, no te conformes, huye de los tópicos. Uno no escribe (ni microrrelatos ni nada) para contar lo que ya se ha dicho mil veces.
(Texto tomado de las Bases del Concurso de Microrrelatos  publicadas por la Biblioteca "Severo Ochoa" (Instituto Cervantes).

2.-EJEMPLOS:


Declaración de amor
Finalmente recurrí el valor para declararme a mi amor con el corazón en la mano. Ella solo gritó al ver tanta sangre.
Demonios
Cuando se abrieron las puertas del infierno descubrimos que la mayoría de los demonios ya estaban fuera.
Descubrimiento
Newton fue herido de gravedad por una manzana.
Escondite
«¿Mamá, podemos dejar de jugar al escondite? Estoy cansada». «Aún no, cariño». Fuera papá sigue gritando.
Examen
Tras someterle a mil y una pruebas, los extraterrestres le devolvieron a casa. No sin antes recomendarle bajar su colesterol.
Defectos
Sostenía que su único defecto era la modestia.
F
A mi teclado le falta la f, así que no pude ponerle fin a aquella historia.
Fin
El fin del Mundo pilló a Dios por sorpresa.
Final
Al final fue el Hambre quien acabó con el Hombre.
Firma
Leí el papel que tenía delante de mis ojos: «Renuncia a toda esperanza. A partir de ahora tu alma nos pertenece». Aun así yo firmé, era mi primer contrato laboral.



3.-RÚBRICA DE EVALUACIÓN: PINCHAD AQUÍ

4.-Producto final: cuartilla en horizontal por una sola cara.

5.-Difusión: Libro digital e impreso.
                    Marcapáginas.

ACTIVIDAD ORAL SEGUNDO BACHILLERATO TERCER TRIMESTRE 18/19

ACTIVIDAD DE COMUNICACIÓN ORAL. TERCER TRIMESTRE.

LITERATURA DEL SIGLO XX (desde 1940 hasta nuestros días)

A continuación os ofrezco un listado de autores y autoras con los que realizaréis el siguiente trabajo:

- Debéis seleccionar uno por parejas y realizar un vídeo en el que habléis con un registro formal sobre el seleccionado de su vida y obra en un tiempo aproximado de dos minutos.

- La tipología  textual puede ser la exposición, el diálogo entre los miembros de la pareja... siempre buscando la originalidad y sin leer.

- Queda descartada la posibilidad de la voz en off, puesto que se valorará también el lenguaje no verbal.

-Nómina: María Zambrano, Ángel González,Carmen Laforet, Jaime Gil de Biedma, Rosa Chacel, Antonio Gamoneda, Ana María Matute, Pere Gim Ferrer, Carmen Martín Gaite, Leopoldo María Panero, Luis Alberto de Cuenca, Soledad Puértolas, Luis Antonio de Villena, Almudena Grandes, Luis García Montero, Dulce Chacón, Felipe Benítez Reyes, Rosa Montero, Mercedes Cebrián, Fernando de Villena,Victoria Camps, Alfonso Sastre, Almudena Guzmán, Fernando Arrabal, Ana Diosdado, José Luis Alonso de Santos, José Caballero Bonald, Camilo José Cela y Miguel Delibes.

Evaluación
-Contenido relevante. Vida y obra del autor/autora: 2 puntos
- Lenguaje verbal. Lenguaje adecuado con cohesión, coherencia y adecuación a dicha actividad: 2 puntos
- Lenguaje no verbal: 2 puntos
- Originalidad del tratamiento textual: 2 puntos
- Utilización de apoyos visuales y entrega en fecha: 2 puntos


¡¡Ánimo grupo, es el último trabajo del curso!! 
Disfrutad mientras aprendéis 
y siempre lo recordaréis :-)!
FECHA LÍMITE DE SUBIDA DEL VÍDEO: 16 de mayo de 2019
Hecho con Padlet

jueves, 2 de mayo de 2019

CARACTERIZACIÓN DE PERSONAJES Y AUTORES LITERARIOS DEL SIGLO XVII

Los alumnos de 3º eso B y C se han caracterizado de diversos autores y personajes literarios del siglo XVII en el desarrollo de la semana cultural del centro dedicada en este curso al siglo XVII. Estos alumnos han realizado una breve presentación de sus personajes sin indicar sus nombres a las clases de 2º de la eso y 1º de la eso durante la tercera hora de este jueves. 
Los alumnos de primer ciclo han trabajado durante esta presentación de los personajes en grupos colaborativos (metodología ABP) y han intentado averiguar de qué personajes hablaban. 















Se caracterizaron de Lope de Vega, Góngora, Quevedo, Sor Juana Inés de la Cruz, Aldonza Lorenzo, Dulcinea del Toboso, Aldonza Lorenzo, Don Quijote y Sancho, Miguel de Cervantes y La lozana andaluza.

VISITA A LOS LUGARES DEL 27 EN SEVILLA Y ASISTENCIA A LA REPRESENTACIÓN "HISTORIA DE UNA ESCALERA" BUERO VALLEJO EN EL IES POLITÉCNICO

El pasado 11 de abril de 2019 asistimos con los alumnos de 2º de Bachillerato A y B a la representación teatral de Historia de una escalera de A. Buero Vallejo y, posteriormente, hicimos un recorrido literario por la Sevilla del 27: visitamos la Universidad de Sevilla, la fuente del 27 en la Puerta de Jerez, el lugar de nacimiento de Vicente Aleixandre y el parque donde paseaba cuando era pequeño.















lunes, 8 de abril de 2019

EXPRESIÓN ESCRITA. 2º BACHILLERATO B. TERCER TRIMESTRE

EXPRESIÓN ESCRITA. ACTIVIDAD PARA 2º BACHILLERATO B DURANTE EL TERCER TRIMESTRE


Lee el poema de Luis Cernuda "Unos cuerpos son como flores" perteneciente al libro Los placeres prohibidos (1931).

 

 

1.Señala las ideas del texto y realiza un esquema explicando cómo se organizan (1,50 puntos). Es obligatorio hacer un esquema y no un resumen de cada estrofa del texto.

2. Explica la intención comunicativa del texto. (1punto)

3. Destaca dos mecanismos de cohesión textual y comenta su funcionamiento en el texto. (1,50 puntos)

4. Elige y realiza una de las dos opciones: (6 puntos)

a) Elabora un texto argumentativo (150/200 palabras) a partir de la siguiente cuestión. ¿Es realmente el amor lo que nos define como seres humanos?

b) Elabora un texto argumentativo (150/200 palabras a partir de la siguiente cuestión: ¿Resulta humillante o poco digna la visión cernudiana del amor?


El texto argumentativo será valorado conforme a la siguiente rúbrica.

1. Buena presentación, caligrafía y márgenes (0,5).

2. Estructura clara del texto argumentativo: introducción, tesis, cuerpo argumentativo y conclusión. Es necesario que aparezcan claramente expuestos los tres argumentos (0,5 puntos).

3. Ortografía correcta, coherencia en el texto así como los elementos de cohesión textual, tales como conectores (0,5 puntos).

4. Extensión máxima 200 palabras. Mínimo: 50 palabras. Se valorará entregar en el plazo fijado el trabajo. (0,5 puntos)


Esta actividad debe presentarse en folio, el próximo 23 de abril. El retraso de la entrega conlleva el descuento de un punto por día.

lunes, 4 de marzo de 2019

MUJERES ILUSTRES DEL SIGLO DE ORO

MUJERES ILUSTRES DEL SIGLO DE ORO EN LAS ARTES, LITERATURA, CIENCIAS E HISTORIA. 


Hecho con Padlet

ESTUDIO DE LA OBRA DE WILLIAM SHAKESPEARE


Queridas alumnas:

Cada una de vosotras debe elegir una obra de William Shakespeare (comedia, drama u obra histórica) y estudiar los siguientes aspectos:
-Argumento y tema fundamental de la obra.
-Trascendencia de la obra en obras musicales (canciones, grupos musicales, etc...) y/o cinematográficas (películas, series, etc...).

Herramientas digitales:
-Infografía (genial.ly, piktochart, canva...).
-Vídeo o presentación digital (prezi, popplet, etc...).

Fecha final: 12 de marzo de 2019.

Os dejo el padlet para que podáis colgar los productos finales:
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Hecho con Padlet
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martes, 26 de febrero de 2019

NOOC GESTIONANDO EQUIPOS EN TWINSPACE


NOOCS GESTIONANDO EQUIPOS EN TWINSPACE: Actividad sobre la peste y las danzas de la muerte en el proyecto “La otra cara del arte”.



        

1.-MIEMBROS Y FUNCIONES
En el Twinspace del proyecto habrá:

a) Docentes
-Dos MIEMBROS fundadores de diferentes países. Tienen la competencia de invitar y añadir a socios.
Docente-administrador: Control y acceso a todas las partes del TwinSpace. Pueden dar de alta nuevas actividades, nuevos usuarios y realizar todas las acciones posibles del Twinspace. Pueden decidir también qué partes se mantienen privadas y públicas.
Docente-miembro: Funciones: Gestión de páginas, subida de fotos, enlaces y documentos siempre que dichas herramientas las haya creado el administrador. No puede dar de alta a nuevos usuarios.

b) Invitados
-Persona invitada: Mediante un usuario y contraseña, la persona invitada podrá acceder a los contenidos del TwinSpace aunque no se hayan hecho públicos. Es un observador y no tiene derecho a escribir ni editar ninguna sección del TwinSpace.

c) Estudiantes:
 -Estudiante-administrador: Puede añadir nuevas páginas de actividades, modificar los elementos de la sección, etc…No puede dar de alta nuevos usuarios.
-Esudiante-alumno: Participa en la sección de alumnos, contesta en los foros, participa en los chats, sube archivos y fotos.



2.-Resultado de la evaluación del Hito 2.

3.-Mensaje con TwinMail.

Mensaje enviado para superar el hito número 4




4.- Propuesta de actividad.

Proponemos una actividad dentro del marco del Proyecto Etwinning "La otra cara del Arte", proyecto aprobado entre centros de Italia y España.
Miembros fundadores: Dos profesoras: una española y otra italiana. Han acordado la actividad cuando han fundado el proyecto, con los objetivos de la actividad detallados y han abierto una página para la actividad. Tanto ellos como el resto de miembros del proyecto realizarán la parte que corresponde a su rol en el proyecto de la siguiente manera.
Docente administrador: además de las dos profesoras fundadoras hay una profesora que posee esta categoría. Cualquiera de los tres deberá crear la carpeta de imágenes en Twinspace, vídeos y materiales.
Docente miembro: Hay cuatro profesoras más.

La actividad que se plantea es el estudio en equipos internacionales de la PESTE en la EDAD MEDIA. Se establecen grupos internacionales donde cada uno de ellos deberá estar formado por estudiantes españoles (de centros de Sevilla y Barakaldo) y de Italia. Cada grupo deberá realizar un producto final de las tareas planteadas fijadas en una fecha por todos los miembros del proyecto. 



El contacto entre el alumnado será el siguiente:
-Presentación en los FOROS de la plataforma.
-Compartir documentos en DRIVE que permitan la coordinación para elaborar el proyecto final.
-Uso del correo electrónico.
-Uso del chat de grupo.
-Reunión en línea de los miembros del grupo.

Herramientas digitales utilizadas en los grupos: Vídeos, muros digitales (paddlet), infografías, presentaciones digitales (prezi)...


Objetivos de la actividad:
-Crear grupos mixtos internacionales para la realización de los materiales.
-Profundizar a través de la lectura del conocimiento de la obra literaria El Decamerón de Giovanni Boccaccio.
-Leer una obra de la literatura universal mostrando interés por la lectura.
-Fomentar el gusto de la lectura en todas sus vertientes: como fuente de acceso al conocimiento y como instrumento de ocio y diversión que permite explorar mundos diferentes al que nos rodea.
-Promover la reflexión sobre la conexión de la literatura y el resto de las artes: música, pintura, cine, etc...como expresión del sentimiento humano, analizando e interrelacionando obras (literarias, musicales, artísticas, etc...).
-Manifestar una actitud crítica ante la lectura de cualquier tipo de texto u obra de arte.

Competencias clave:
-Competencia en comunicación lingüística.
-Competencia digital.
-Competencia social y cívica.
-Competencia aprender a aprender.
-Sentido de la iniciativa y espíritu emprendedor.
-Conciencia y expresiones culturales.

RÚBRICA DE EVALUACIÓN:
-Ha participado en el foro y se ha presentado.
-Ha realizado la búsqueda de la información para elaborar el producto final.
-Ha participado en la elaboración del producto final y lo ha reflejado en el documento compartido.
-Se ha ajustado a los plazos de entrega del proyecto.


miércoles, 30 de enero de 2019

EXPRESIÓN ORAL SEGUNDO TRIMESTRE SEGUNDO DE BACHILLERATO


Os proponemos una actividad muy interesante para realizar la tarea oral de este trimestre: la recitación de un poema de Luis Cernuda en uno de los lugares sevillanos vinculados a su vida o a su obra. Para ello debéis realizar la grabación de la lectura y vídeo "in situ" bajo uno de los muchos azulejos que hay en nuestra ciudad. Luis Cernuda nació el 21 de Septiembre de 1902 en Sevilla y murió en México en 1963. En sus primeros años marcados por la soledad descubre la literatura gracias a Bécquer. Su primera obra “Perfil del aire” estaba en la línea de la poesía pura.
Luis Cernuda refleja una variedad de temas en su poesía, aunque destaca los temas como la soledad, tristeza, sufrimiento e incomprensión por las dificultades que le presentó la vida.
Os dejamos alguna de los muchos azulejos que nos encontramos deambulando por el centro histórico de nuestra ciudad.
Calle Acetres nº6, situada en una estrecha calle del casco antiguo de Sevilla, podemos encontrar un azulejo en memoria del lugar de nacimiento del poeta sevillano y una de sus obras escrita en prosa, Ocnos, “el tiempo”



                         Calle Acetres, lugar de nacimiento.
Calle Acetres, lugar de nacimiento.
Poema Ocnos, El tiempo.
Poema Ocnos, El tiempo.

Calle Aire, nº6, situada cerca del barrio Santa Cruz y de la Catedral, podemos encontrar dos azulejos en recuerdo al lugar de residencia del poeta y un poema llamado Jardín Antiguo.




Calle Aire, lugar de residencia.
Calle Aire, lugar de residencia.
Poema Jardín Antiguo.
Poema Jardín Antiguo.

Calle Laraña, situada en el centro de la ciudad, podemos encontrar otro azulejo situado en la Iglesia de la Anunciación, es un poema incluido en la obra Ocnos, el poeta.




Poema Ocnos, el poeta.
Poema Ocnos, el poeta.
Plaza del Pan (plaza Jesús de la Pasión), situada en el centro de la ciudad cerca de la Alfalfa y Cuesta del Rosario, encontramos otro azulejo de otro de sus poemas, “Las tiendas” incluido en su libro Ocnos.



Poema Ocnos, las tiendas.
Poema Ocnos, las tiendas.
Siguiendo nuestro recorrido cultural por las calles de Sevilla, llegamos a otro lugar emblemático de la ciudad, situado en la calle Patio de Banderas, los Reales Alcázares.
Reales Alcázares: dentro de este lugar conocido por sus jardínes y salones, encontramos en uno de los patios otra placa en memoria del poeta, como recuerdo del aniversario de su nacimiento, es otro fragmento del poema Jardín Antiguo.



Poema Ocnos, Jardín Antiguo.
Poema Ocnos, Jardín Antiguo.

Calle Judería: situada en el distrito Casco Antiguo dentro del barrio Santa Cruz, podemos encontrar otro azulejo en recuerdo al aniversario de su nacimiento, y un poema incluido en el libro Ocnos, titulado, “El Magnolio”




Poema Ocnos, El Magnolio.
Poema Ocnos, El Magnolio.

Convento de San Leandro, plaza de San Idelfonso: En un convento de Madres Agustinas, situado en el casco histórico de Sevilla, encontramos otro poema incluido en la obra Ocnos, un compás.




Poema Ocnos, Un compás
Poema Ocnos, Un compás

Seguramente hayas pasado por estas calles y no hayas alzado la vista para leer las maravillas de este poeta sevillano, autor de la Generación del 27.

Sevilla goza de muchos rincones que huelen a poesía y literatura. Placas, casas de nacimiento, bustos… y un sinfín de recuerdos y obras que permanecen siempre en la memoria del sevillano aferrado al arte de la buena lectura. Para descubrir la vinculación entre la obra y vida de Luis Cernuda y Sevilla, debéis consultar el enlace de la Red de Bibliotecas Públicas de Sevilla, pinchad aquí. Hay muchas más, así que espero que ¡hagáis una buena labor investigadora!

Todos los vídeos que realicéis deben colgarse en un padlet que vamos a insertar en esta página. 
Hecho con Padlet


EVALUACIÓN DEL PROYECTO.
1.-Buena dicción al hablar, vocalización y sonido en la recitación del poema y en el posterior comentario personal sobre el mismo.  (2 puntos).
2.-El comentario personal que se realice después de la lectura debe basarse en el contenido del poema, estar perfectamente cohesionado y tener una coherencia en lo expuesto. El comentario oral del poema debe centrarse en los siguientes pasos: localización del poema dentro de la producción poética de Luis Cernuda, comentario del contenido (en qué versos predomina la expresión lírica de la voz poética o la emotividad causada por la realidad exterior al poeta), estructura del poema (decriptiva, narrativa, etc...), tema del texto y recursos literarios o figuras literarias para resaltar las ideas. Debe cerrarse dicha exposición con una conclusión (4 puntos).
4.-Tiempo máximo: cuatro minutos. No debe tener menos de veinte segundos como mínimo. (2 puntos)
5.-Hay que incluir una presentación: nombre del alumno/a, curso y centro al que pertenece, nombre del poema y libro al que pertenece. Se valorará también el manejo de la aplicación digital que se use (2 puntos).
FECHA DE ENTREGA: ÚLTIMO DÍA MIÉRCOLES 27 DE FEBRERO.



domingo, 27 de enero de 2019

PROYECTO SEGUNDO TRIMESTRE EXPRESIÓN ORAL 3º DE LA ESO

COMUNICACIÓN ORAL / LITERATURA SEGUNDO TRIMESTRE 
TÍTULO: VIDEOPOEMAS DE LOS SIGLOS XVI Y XVII 


TAREA: Realizar un vídeopoema de los siglos XVI y XVII

AGRUPACIÓN: Por parejas, cada miembro recita la mitad del poema.


DESCRIPCIÓN DEL PROCESO Y USO DE HERRAMIENTAS:

1.A partir de una lectura comentada en la clase de una antología del siglo de oro se elige un poema.

2.El poema, que aparece dividido en estrofas, se reparte entre los dos miembros y de la pareja. Cada miembro se encarga de su parte en cuanto al recitado y descarga de fotos. La selección de música, montaje y difusión se realiza en común. Así se autoevaluará al finalizar la tarea.

3.Se graba la lectura recitada del poema varias veces para elegir después el mejor resultado.

4.A continuación se seleccionan fotografías libres de derechos de autor que hagan alusión a uno o dos versos del poema elegido en páginas como Pixabay, o FreePhotos. Otra posibilidad es que las fotos sean de autoría propia realizada para tal fin.

5.Se busca música del siglo e oro o contemporánea, queda a elección de la pareja. La música renacentista o barroca está libre de derechos de autor pero la contemporánea libre de derechos de autor se pude descargar de páginas como https://soundcloud.com/ o https://www.freemusicprojects.com/es/ .Otra posibilidad es que las música sea de autoría propia realizada para tal fin.

6.Se edita el vídeo con la herramienta QIK (aplicación gratuita para móvil o tablet). Al comienzo debe aparecer el título del poema y el autor.

7.Una vez finalizado el montaje del vídeopoema se sube a You Tube en oculto para insertarlo en un muro digital (Padlet) en el que debe aparecer el nombre y apellidos de los dos miembros de la pareja, y por último, lo difundiremos en nuestro blog de aula.


PLAZO DE ENTREGA: viernes 22 de febrero de 2019.


EVALUAMOS LO APRENDIDO: MARCAMOS CON UN TIC. Los dos primeros indicadores son de carácter individual y los tres siguientes se autoevalúan en consenso con la pareja.

AUTOEVALUACIÓN

Leo mi parte del poema de manera expresiva, teniendo en cuenta los signos de puntuación y el significado global del poema. (Iindividual)
 Realizo varias grabaciones del poema y voy mejorando el recitado.
 Descargo imágenes acordes con los versos del poema. (Individual)
Seleccionamos e insertamos la música elegida (Pareja)
Aprendemos el uso de la herramienta QUIK para el montaje del vídeo (Pareja)
 Seguimos las instrucciones y publicamos en Padlet nuestro vídeopoema en la fecha indicada.(Pareja)

 EVALUACIÓN INDICADORES                                            PUNTUACIÓN MÁXIMA

Recitado del poema con expresividad                                                               2 puntos
Selección de imágenes acordes a los versos                                                      2 puntos
Selección de música que potencia las cualidades expresivas del recitado        2 puntos
Calidad en el montaje del vídeo. Buen uso de la herramienta Quik                 2 puntos
 Entrega en fecha:subida del vídeo al muro digital.                                          2 puntos

 ●Para alcanzar la máxima puntuación en cada indicador se tendrá en cuenta la originalidad y creatividad artística.



Hecho con Padlet

lunes, 21 de enero de 2019