miércoles, 17 de junio de 2020

POSTER DE DIFUSIÓN DE NUESTRO PROYECTO ETWINNING "QUIJOTES DEL SIGLO XXI"

Aquí os dejo el póster de difusión del proyecto eTwinning "Quijotes del siglo XXI" donde han colaborado los alumnos de 1º de Bachillerato B y C de Literatura Universal y Biología de 1º Bachillerato A  del IES Albert Einstein con otros alumnos del País Vasco (IES Etxebarri), Bérgamo  (Centro Albino) y Sevilla (IES Pino Montano). 


viernes, 15 de mayo de 2020

QUIJOTES MODERNOS CONTRA EL CORONAVIRUS. INVESTIGACIÓN PARA LOS ALUMNOS DE TERCERO ESO C Y D. LIBRE DISPOSICIÓN: ANIMACIÓN A LA LECTURA.


Queridos alumnos/as: os animo a investigar sobre esos modernos héroes que tenemos en este gran país que han luchado contra el virus del coronavirus: personas del sector sanitario, agrario, transportistas, empleados de supermercados, etc...todos aquellos que han seguido trabajando mientras todos estábamos luchando contra el Covid-19 desde nuestra casa. Si conocéis a alguien cercano o tenéis a un familiar dentro de estos colectivos podéis hacer una foto y una pequeña entrevista. ¡Ánimo, vais a descubrir muchos colectivos y ong's en un país donde la solidaridad siempre ha estado presente y ahora mucho más!



Hecho con Padlet

martes, 5 de mayo de 2020

REALIZAMOS UN BOOKTRAILER CON LOS CUENTOS DE EDGAR ALLAN POE. LITERATUREANDO UNIVERSAL

Queridísmos alumnos y alumnas:
os propongo otra actividad creativa para poder ir soportando el no vernos en clases y el confinamiento...VAMOS A HACER UN BOOKTRAILER sobre alguno de los cuentos de terror de Edgar Allan Poe. Espero que vibréis de terror leyendo los trepidantes misterios de "El gato negro", "Hop-frog" o "la caída de la casa Usher". Os propongo que hagáis un vídeo donde recomendéis la lectura del cuento que hayáis elegido pero de forma CREATIVA donde cada uno hagáis uso de la imaginación para incitar a los espectadores a leer el cuento elegido. Para elegir el cuento de Poe que vais a leer os dejo un enlace, pinchad aquí







Os dejo un booktrailer realizado por una alumna de 2º de Bachillerato para que veáis cómo el ingenio y la creatividad pueden hacer maravillas...







Rúbrica de evaluación 

1.Contiene los títulos de crédito necesarios al principio o al final: Booktrailer título del libro, autor/a, editorial,año, procedencia de las imágenes, nombre de la banda sonora y autor/a. Creadores del booktrailer, fecha de producción. Si hay más informaciones, mejor:programa de edición, instituto, asignatura... (1 punto) 


2.Los fragmentos de texto empleados (oralmente o por escrito) presentan detalles significativos de la trama(personajes, motivaciones, acciones, ambientación); son breves, generan suspense e invitan a leer la obra.(3 puntos) 


3.Las imágenes empleadas guardan relación con el texto narrado, enriquecen el ambiente de la obra, presentan personajes verosímiles; no distorsionan la comprensión; tienen calidad expresiva y técnica. (3 puntos) 


4.La música utilizada guarda relación temática con la historia que relata el libro o con el estilo narrativo elegido por el booktrailer; es expresiva; no resulta extraña; el volumen permite escuchar la narración. (1 punto) 


5.La corrección lingüística es alta. No se aprecian faltas ortográficas ni morfosintácticas. El estilo y la riqueza de vocabulario son notables. No hay redundancias. (2 puntos) 


Tipología textual utilizada: la exposición, buscando la amenidad y originalidad en la forma de exponer los contenidos. 

Aquí podéis insertar los booktrailers en este paddlet:





Hecho con Padlet

miércoles, 22 de abril de 2020

ACTIVIDAD PARA LA ASIGNATURA DE LIBRE DISPOSICIÓN "ANIMACIÓN A LA LECTURA" 3 ESO C Y D: DIARIO DE LA PANDEMIA








Queridos alumnos:
Espero que todos estéis bien y vuestras familias sigan bien. Os propongo una actividad para poder desarrollar vuestras emociones y plasmarlas a través de la escritura. La vamos a titular "Diario de la pandemia" y en ella vamos a plasmar cada día en un breve párrafo los sentimientos a los que os enfrentáis cada día: tristeza, melancolía, aburrimiento, rabia, enfado, etc...Os propongo esta actividad durante una semana: desde el 23 de abril (Día del Libro) hasta el 30 de abril.
Poned cada día la fecha que vais a redactar en un color distinto al párrafo que vais a redactar, el párrafo que no sea más de cinco líneas; tampoco pasa nada si os extendéis más. Intentad escribir el párrafo con una caligrafía legible y sin faltas de ortografía,  utilizad adecuadamente la lengua castellana y que no os dé vergüenza expresar lo que sentís. ¡Intentad sed valientes y expresad lo que sentís! Viene muy bien para liberar la tensión de estar encerrado. 
Podéis hacer este pequeño diario en vuestro cuaderno, folio u documento word y me lo debéis mandar a mi correo electrónico: angeles.bazalo@iesae.es








sábado, 11 de abril de 2020

LIBRE DISPOSICIÓN 3º ESO C Y D. ANALIZAMOS LOS MEMES DEL CORONAVIRUS ¿TE ATREVES?

Ya sabéis que desde que se inició esta pandemia las redes sociales se han inundado de muchísimos "memes" que intentan suavizar la triste realidad a través del humor. Os propongo que busquéis DOS MEMES ingeniosos donde podáis analizar varios aspectos: sintaxis (identifica el sujeto y el predicado y sus posibles complementos), juego de palabras, chistes, onomatopeyas...e intentáis explicarlas.



Ejemplo: Predicado "Estoy paseando al perro". Verbo: Estoy paseando CD: Al perro. Vocativo: "Agente".

Juego de palabras: mascarillas con "más...carillas".

Debéis subirlo a este paddlet:

Hecho con Padlet

ACTIVIDAD PARA LA TERCERA SEMANA DE SUSPENSIÓN DE CLASES: SEGUNDO DE BACHILLERATO

Queridos alumnos:

Os dejo aquí la próxima actividad que debéis hacer para las próximas dos semanas, leed bien el contenido del texto así como las preguntas que os propongo puesto que su realización contará como una nota de examen tanto en el bloque de lengua como en el de literatura. Por favor, intentad haced el ejercicio respetando el tiempo que vais a tener para hacerlo, es decir, 1 hora y 30 minutos. Ya sé que es difícil que lo hagáis ajustándose a este tiempo pero de nada sirve que os tiréis ocho horas haciéndolo cuando en las diferentes pruebas no vais a tener esa oportunidad. Esta actividad estará colgada también en classroom. Se entregará en un documento word o escrito a mano, en este último caso, por favor, fotos bien enfocadas y en la posición correcta.

FECHA LÍMITE: 27 DE ABRIL DE 2020. Tenéis tiempo más que de sobra, así que aprovehadlo bien.

ACTIVIDAD DE EXPRESIÓN ORAL TERCER TRIMESTRE LITERATURA UNIVERSAL 1º BACHILLERATO B Y C

Queridos alumnos:

Como sabéis, seguimos confinados en principio hasta el 26 de abril de 2020 aunque creo que se alargará. Por ello, os voy a plantear la actividad oral de este trimestre, sabéis que hacemos una exposición oral en clase cada trimestre así que adaptándonos a las circunstancias vamos a realizar dicha actividad con la salvedad de que os vais a grabar en vídeo y subirlo a un padlet.

Os voy a indicar detalladamente en qué consiste la actividad que os propongo. Como sabéis, estamos estudiando el tema del Romanticismo europeo, de hecho os habéis leído "Werther" de Goethe. Pues bien, a cada uno de vosotros os voy a asignar un poeta romántico europeo para que profundicéis más en el conocimiento de esta corriente literaria. Todos aparecen en el Tema 8 del libro, así que debéis resumir y estudiar con profundidad las características de dicho movimiento.


ACTIVIDAD PLANTEADA:

-Realización de un vídeo casero (grabado con vuestro propio móvil) donde expongáis los siguientes conceptos:
Primera parte de la exposición: Características del movimiento romántico, orígenes, grandes temas y autores más destacados.
Segunda parte de la exposición: Estudio de un autor romántico (breve biografía, obra y lectura de algún poema o fragmento de su obra), trascendencia de este autor y/o influencias en autores posteriores.
-Tiempo máximo del vídeo: no debería exceder los 15 minutos. Unos diez minutos sería lo adecuado, intentad que haya una compensación en las dos partes del trabajo.

Autores asignados:
Rocío Blanco: John Keats
Javier Cáceres: J.C.F,. Schiller
Javier Carmona: Lord Byron
Pablo Rodríguez: Goethe
Alba Domínguez : Coleridge
Lucía Portillo: Wordsworth
Cynthia Moreno: Víctor Hugo
Claudia Martínez: Alfred de Musset
Álvaro Saquete: P.B. Shelley
Ksenia Gómez: Friedrich Hölderlin
Laura Yanira Calambás: Novalis

RÚBRICA DE EVALUACIÓN (POR FAVOR, LEEDLA CON DETENIMIENTO)

-Contenido del trabajo en ambas partes (Movimiento romántico y estudio del autor), compensación entre ambas partes y trascendencia del autor: 4 puntos.
-Lengua verbal (dicción buena, adecuada expresión y correcta gramática): 3 puntos.
-Lenguaje no verbal (mira a la cámara y expone, NO LEE, posición adecuada del cuerpo): 2 puntos.






Dicha actividad estará insertada también en el Google Clasroom de la profesora,

Hecho con Padlet

domingo, 29 de marzo de 2020

ACTIVIDADES EXPRESIÓN ORAL Y ESCRITA DE SEGUNDO DE BACHILLERATO

SEGUNDA SEMANA DE SUSPENSIÓN DE CLASES 

EXPRESION ORAL Y ESCRITA DE SEGUNDO DE BACHILLERATOTERCER TRIMESTRE

EXPRESIÓN ESCRITA TERCER TRIMESTRE SEGUNDO BACHILLERATO B Y C

 

Debéis realizar un texto argumentativo de opinión sobre uno de estos dos temas, con aproximadamente 200 palabras. Elegid una entre estas dos opciones:


a) ¿Está la educación de nuestro país preparada para la educación a distancia por internet?



COMUNICACIÓN ORAL 

 

 

Para la tarea oral de este trimestre (se puede realizar de forma individual) podéis elegir entre estas dos opciones: 


a) Elaboración de un booktrailer sobre El cuarto de atrás, de Carmen Martín Gaite. 

 

 


 Rúbrica de evaluación 

1.Contiene los títulos de crédito necesarios al principio o al final: Booktrailer título del libro, autor/a, editorial,año, procedencia de las imágenes, nombre de la banda sonora y autor/a. Creadores del booktrailer, fecha de producción. Si hay más informaciones, mejor:programa de edición, instituto, asignatura... (1 punto) 


2.Los fragmentos de texto empleados (oralmente o por escrito) presentan detalles significativos de la trama(personajes, motivaciones, acciones, ambientación); son breves, generan suspense e invitan a leer la obra.(3 puntos) 


3.Las imágenes empleadas guardan relación con el texto narrado, enriquecen el ambiente de la obra, presentan personajes verosímiles; no distorsionan la comprensión; tienen calidad expresiva y técnica. (3 puntos) 


4.La música utilizada guarda relación temática con la historia que relata el libro o con el estilo narrativo elegido por el booktrailer; es expresiva; no resulta extraña; el volumen permite escuchar la narración. (1 punto) 


5.La corrección lingüística es alta. No se aprecian faltas ortográficas ni morfosintácticas. El estilo y la riqueza de vocabulario son notables. No hay redundancias. (2 puntos) 


Tipología textual utilizada: la exposición, buscando la amenidad y originalidad en la forma de exponer los contenidos y SIN LEER. 


Queda descartada la voz en off pues se valorarán aspectos de comunicación no verbal. 

FECHA LÍMITE: 12 DE ABRIL.  

 Insertad los vídeos aquí en este padlet:

 





Hecho con Padlet

SEGUNDA SEMANA DE SUSPENSIÓN DE CLASES: LITERATURA UNIVERSAL.

SEGUNDA SEMANA DE SUSPENSIÓN DE CLASES.
ACTIVIDAD PROPUESTA PARA PRIMERO DE BACHILLERATO B/C
LITERATURA UNIVERSAL





Chicos, espero que sigáis bien y no estéis todavía muy desesperados por no poder salir a la calle. Lo importante es la salud y debéis prevenir el contagio del dichoso virus. Os propongo una actividad que espero que os guste puesto que implica ver una película, que creo que es una actividad que estaréis haciendo mucho estos días. Después de haber leído el libro que nos adentra en el Romanticismo, Werther de Goethe, vamos a ver cómo el género de la novela se adentra en la literatura europea y todo ello viene gracias a un libro que es de los más leídos del mundo y es la obra señera de nuestra literatura: Don Quijote de la Mancha. 
Gracias al simpar caballero del Toboso vamos a ver cómo la novela se consolida en Francia, Italia, Alemania e Inglaterra donde todos los héroes tienen rasgos de nuestro loco universal. 
Para ello quiero que nos acerquemos a la literatura desde el cine, este arte ha llevado a la gran pantalla muchas obras literarias y nos han dado una nueva perspectiva de ella. A cada uno os asignaré una película que estarán en las diferentes plataformas que ya os consulté que teníais: Youtube, HBO, Amazon Prime, etc...

Cynthia Moreno: Cumbres Borrascosas
Javier: Robinson Crusoe
Claudia: Tristán Shandy
Lucía: Los miserables
Laura: Orgullo y Prejuicio
Ksenia: Las amistades peligrosas
Rocío: Frankestein 
Pablo Rodríguez:
Pablo Cáceres:
Alba: Los viajes de Gulliver.
Álvaro:

ACTIVIDAD PROPUESTA:

-Debéis leer primero la teoría del manual de literatura universal en las siguientes páginas: págs. 136-141 y págs 163-164. Leed el argumento de vuestra novela e investigad cuántas versiones se han hecho en el cine. Elegid la vuestra.
-Debéis hacer una ficha técnica de la película. Para ello podéis usar el formato que consideréis más adecuado, una infografía, por ejemplo. Se valorará la creatividad del formato que mandéis.

Ficha técnica: 

Título de la película, año, duración, país, dirección, género, actores y actrices, premios y una pequeña sinopsis del argumento. 
Finalmente daréis vuestra opinión personal y vosotros le daréis una calificación de 0 al 10. 

Finalización: Jueves 2 de abril a las 24:00 horas. Debéis colgar el producto final en el classrroom, en el caso de que no os funcione me lo mandáis a mi correo personal: angeles.bazalo@iesae.es. Por favor, prioritariamente classroom. 

Rúbrica de corrección:

1.-Originalidad del formato digital y entrega puntual: 2 puntos. 
2.-Aparecen todos los elementos de una ficha técnica cinematográfica sin faltas de ortografía y con coherencia: 4 puntos. 
3.-La valoración personal está estructurada con coherencia, un buen uso del lengua y corrección gramatical y ortográfica: 4 puntos:

lunes, 23 de marzo de 2020

ACTIVIDADES PARA LOS ALUMNOS DE TERCERO DE LA ESO C/D PARA LA MATERIAL DE LIBRE DISPOSICIÓN. SEGUNDA SEMANA

¿Qué tal chicos y cómo vais? Espero que todo vaya bien y vuestra familia esté sana, que es lo más importante en estos casos. Os propongo la planificación de una actividad que espero que os motive y os animéis a hacerla. 
Quiero que elijáis un poema que os dispongáis a recitar; bueno, el/la que quiera lo puede recitar de memoria pero eso es al gusto de cada uno. El objetivo de esta actividad es que os familiaricéis con la poesía, quizás el género más desconocido para vosotros. ¡Ah...! Si alguno compone rap o le gusta, puede hacer un rap y así se marca un "flow" bueno...
Debéis subir los vídeos a este paddlet que voy a poner a continuación...
Chicos, ánimo y espero que estéis en casa, las circunstancias mandan y hay que protegernos. Espero que aprovechéis el tiempo para estudiar pero también para descubrir nuevas inquietudes o aficiones. Espero que la poesía sea para vosotros un descubrimiento, bucead en las redes, en los libros, en la música  y descubrid la lírica!!!!!!!


Hecho con Padlet

martes, 17 de marzo de 2020

ACTIVIDAD PARA LAS SEMANAS DE SUSPENSIÓN DE CLASE EN LA ASIGNATURA DE LIBRE DISPOSICIÓN "ANIMACIÓN A LA LECTURA"


LIBRE DISPOSICIÓN "ANIMACIÓN A LA LECTURA"
3 ESO C Y D

REALIZAMOS UNA INFOGRAFÍA DIGITAL SOBRE LA PANDEMIA DEL "CORONAVIRUS"






-Debemos realizar una infografía digital sobre la pandemia del "Coronavirus" en las aplicaciones que hemos trabajado en clase (Genially, Smore, Canva...). En dicha infografía se debe secuenciar la información hablando de las siguientes cuestiones:
-Origen del foco.
-Síntomas de la enfermedad. 
-Mecanismos de prevención. 
-Expansión del foco: países afectados y datos sobre los muertos y afectados. 
-Gráficas e imágenes sobre la pandemia. 

En el caso de que no dispongamos de medios digitales en casa se realizará un mural en una cartulina o folio donde se interará plasmar la misma información. 

Entrega del trabajo: Viernes 27 de marzo 2010, mandad pantallazo o foto de la infografía o cartel a mi correo: angeles.bazalo@iesae.es

ACTIVIDADES PARA SEGUNDO BACHILLERATO EN LAS DOS SEMANAS DE SUSPENSIÓN DE CLASES

ACTIVIDADES PARA SEGUNDO DE BACHILLERATO EN LAS DOS SEMANAS DE SUSPENSIÓN DE CLASES


 "El Decamerón" de Boccaccio, Florencia asolada por la peste.

Queridos alumnos:
Debido a las circunstancias excepciones que estamos viviendo voy a organizar el trabajo para las dos semanas que en principio no nos vamos a ver. Os recuerdo que a los que regularmente venís a clase os entregué todo el material que quedaba por impartar en clase de LITERATURA  y nos quedaba que completar la última parte de la Antología poética de Cernuda y la lectura de "El cuarto de atrás" de Carmen Martín Gaite. Pues bien, os voy a ir organizando el trabajo en los plazos que debéis entregar y demás que voy a organizar por classroom también. Para aquellos a los que no le funciona esta aplicación debe mandarla por correo electrónico. 

PRIMERA ACTIVIDAD OBLIGATORIA : 

-Esquema o mapa conceptual de los siguientes apartados teóricos de la literatura: 

   a) La poesía desde 1939 a los años 70: tendencias, autores y obras representativos. 
   b) La poesía desde los años 70 a nuestros días: tendencias, autores y obras representativos. 
   c) La novela desde 1939 hasta los años 70: tendencias, autores y obras representativos. 
   d) La novela desde 1975 hasta nuestros días: tendencias, autores y obras representativos. 
   e) El teatro desde 1939 hasta nuestros días: tendencias, autores y obras representativos. 

Podéis mandar una foto del esquema hecho en el cuaderno o realizar dicho esquema a través de cualquier documento que podáis enviar de forma digital. Tened en cuenta que voy a organizar a través de classroom esta actividad, debéis mandarla a dicho sistema. Si a alguien le falla, tenéis que enviarlo a mi correo electrónico: angeles.bazalo@iesae.es. 

-Rúbrica de evaluación: 

a) Organización del contenido teórico de forma esquemática donde se recojan todos los aspectos principales: autores, tendencias y obras (4 puntos)

b) Limpieza en la organización y coherencia en el contenido seleccionado así como una correcta ortografía (4 puntos)

c) Entrega en el plazo acordado y uso correcto de los medios tecnológicos (2 puntos).

-Plazo de entrega: antes de las doce de la noche del viernes 27 de marzo de 2020. 

SEGUNDA ACTIVIDAD VOLUNTARIA 

Os propongo una actividad voluntaria para subir nota este trimestre, debéis realizar ciertas preguntas del examen de Selectividad de Lengua en DOS TEXTOS LÍRICOS que os doy a elegir:

-"Elegía a Ramón sijé" de Miguel Hernández, pág. 229 del libro.
-"El mañana efímero" de Antonio Machado, pág. 178 del libro.  
-"Madrid es una ciudad de más de un millón de muertos...", Dámaso Alonso, pág 269. 
-"Tú me llamas amor, yo cojo un taxi...", Luis García Montero, pág. 274. 



¿Qué debéis hacer con dos de estos poemas? Pues realizar las siguientes actividades con cada uno de los texto, recordad solo hay que hacer DOS TEXTOS: 

1.-Indicar las ideas del texto, exponer de forma concisa su organización e indicar razonadamente su estructura (3 puntos). 
2.-Explicar cuál es la intención comunicativa del autor  (1 punto)   y comentar dos mecanismos de cohesión distintos que refuercen la coherencia textual (3 puntos)

3.-Señala dos marcas de subjetividad del texto (2 puntos).

4.-Correcta ortografía, cohesión al organizar las ideas, presentación y uso de un vocabulario adecuado al nivel del alumno. Hay que entregar obligatoriamente dos textos y sus respectivos ejercicios resueltos (1 punto).

La realización de esta entrega puntuará un PUNTO MÁS COMO MÁXIMO EN LA CALIFICACIÓN GLOBAL DE LA TERCERA EVALUACIÓN. 

Fecha de entrega: Antes del domingo 29 de marzo de 2020


                                           ¡¡¡¡¡ÁNIMO QUE PODEMOS CON ESTO!!!!!!!!





jueves, 5 de marzo de 2020

PRODUCTO FINAL DEL NOOC "TU TWINSPACE" (2ª EDICIÓN)


PRODUCTO FINAL DEL CURSO NOOC "TU TWINSPACE 2ª EDICIÓN"

PROYECTO ETWINNING "Quijotes del siglo XXI"
Nivel y edad del alumnado: Alumnos de 15-16 años de Bachillerato.
Centros participantes: IES Albert Einstein y IES Pino Montano (Sevilla), Instituto Albino (Bérgamo, Milán) e IES ETxebarri (Bilbao).
Asignaturas implicadas: Biología y Geología, Anatomía Aplicada, Literatura Universal, Lengua Castellana y Literatura, Español como primera lengua en Bachillerato Lingüístico (Italia).

INFORMACIÓN DEL PROYECTO


Don Quijote de la Mancha de Miguel de Cervantes es un gran clásico de la literatura mundial que ha hechizado a miles de lectores de todas las generaciones. Tener el coraje de luchar por nuestros sueños y por el amor, sin otros propósitos, es una acción tan revolucionaria que hace que quienes lo persiguen parezcan locos.
A través de este proyecto los estudiantes tendrán la posibilidad de conocer esta obra literaria considerada un bien común y un tesoro de toda la humanidad y reflexionar acerca de los don quijotes modernos, personas que luchan por una causa o intentan realizar sus sueños a pesar de las dificultades u obstáculos. El objetivo es poder ayudar a los participantes a desarrollar competencias críticas a la hora de analizar la contemporaneidad relacionando los valores universales de la literatura a temas de extrema actualidad.


Proceso de trabajo

1. TOMA DE CONTACTO

2. Presentación de la vida y de las obras de Cervantes a través de presentaciones digitales Vídeos sobre la España del Siglo de Oro. Comparación entre el marco literario español, el inglés e italiano (Evaluación a través de Kahoot de lo aprendido)

3. ANÁLISIS DE ALGUNOS FRAGMENTOS DE LA OBRA
Lectura y análisis de alguno capítulos.
Realización de un cómic en grupos internacionales de algunas otras aventuras del Quijote.

4. REALIZACIÓN DE UN BOOKTRAILER SOBRE EL QUIJOTE

5. ANÁLISIS DEL PERSONAJE DEL QUIJOTE
Don Quijote: héroe, soñador y luchador. Influencia de El Quijote en la literatura europea.

6. LOS QUIJOTES DEL SIGLO XXI
Descubrir los nuevos Quijotes lejanos y cercanos y probar a ponernos en contacto con ellos para entrevistarlos.

7.NUEVAS LUCHAS
En grupos los estudiantes tendrán que pensar en una nueva lucha a la que el personaje cervantino se dedicaría.

8.PRODUCTO FINAL
Creación de un museo virtual con una galería de los Quijotes del siglo XXI (Emaze)






ACTIVIDAD PROPUESTA PARA ESTE NOOC 

La actividad propuesta para este nooc pertenecerá al bloque 3. Vamos a analizar fragmento de la obra "El Quijote"

Objetivos:
-Conocer los rasgos fundamentales de la obra literaria de "El Quijote" de Cervantes.
-Leer fragmentos más significativos del libro sobre todo las aventuras más cómicas.
-Profundizar en el conocimiento de la figura del Quijote sobre todo incidiendo en una figura que lucha por unos valores universales.
-Utilizar la aplicación digital para realizar un cómic sobre pasajes de aventuras del cómic.

Descripción de la actividad: 

Se creará una página en el Twinspace del proyecto donde se detalle perfectamente que dicha página pertenece al BLOQUE 3:  "ANÁLISIS DE ALGUNOS FRAGMENTOS DE LA OBRA".
Organización en el twinspace:
-En esta página se insertará un cuadro para que los profesores socios incluyan a sus alumnos en los equipos mixtos internaciones que deben realizar el producto final de cada grupo.
-En cada actividad se detallará cuál es el proceso para la realización del producto final (crucigrama o sopa de letras, cómics, etc...).
-Se incluirán enlaces a las aplicaciones recomendadas así como vídeos para la mayor comprensión del alumnado.
-Se incluirá una rúbrica de cómo se va a evaluar cada actividad.
-Temporalización: 4 sesiones. Se utilizarán la sala de ordenadores del centro para trabajar con diversas aplicaciones digitales.


BLOQUE 3: ANÁLISIS DE ALGUNOS FRAGMENTOS DE LA OBRA

-Actividad 1: Creamos un cómic con los episodios más venturosos del libro.
  En esta subpágina tendremos tres grupos mixtos internacionales donde trabajarán las siguientes aventuras. Posteriormente haremos un libro digital con las imágenes de los cómics generados.
   GRUPO 1.Capítulo 5: Aventura de los molinos de viento
   GRUPO 2.Capítulo 8: Batalla contra los polvorientos ejércitos y aventura de los batanes.
   GRUPO 3. Capítulo 9: Las aventuras del yelmo de Mambrino y la libertad de los desdichados.
  Aplicación digital: Storyboardthat o Pixton

 -Actividad 2: Creación de crucigramas o sopas de letras sobre el léxico del capítulo primero del libro (léxico de gastronomía, costumbres y  vestimenta de caballería). Aplicación digital: Crossword force.

-Actividad 3: Trabajamos los refranes de Don Quijote.

A partir de los refranes extraídos del libro este grupo elaborará una batería de preguntas con la aplicación Kahoot o Quizziz para que lo resuelvan el significado del refrán.

-Actividad 4: Trabajamos los refranes de Sancho Panza.

A partir de los refranes extraídos del libro este grupo elaborará una batería de preguntas con la aplicación Kahoot o Quizziz para que lo resuelvan el significado del refrán.

-Actividad 5: Presentación digital en Prezi sobre la trascendencia de esta obra en la creación de la novela moderna.


Cada subpágina o grupo dispondrá de un enlace al FORO para que puedan presentarse y coordinar la realización del producto final . También habrá un enlace a un documento DRIVE para que puedan seleccionar los elementos narrativos fundamentales de las aventura. El alumnado puede contactar también a través del email corporativo de los centros participantes. 




jueves, 27 de febrero de 2020

OBRA TEATRAL DE WQILLIAM SHAKESPEARE

OBRA TEATRAL DE WILLIAM SHAKESPEARE 

Javier Carmona "Otelo"
Rocío Blanco trabaja "Hamlet Ksenia Gómez "El Rey Lear Alba Domínguez "El mercader de Venecia" Pablo Rodríguez "Julio César" Pablo Cáceres "Ricardo III" Cynthia Moreno "Romeo y Julieta" Álvaro Saquete "Macbeth"

miércoles, 12 de febrero de 2020

eTwinning en los proyectos Erasmus +

         PROYECTO PARA EL CURSO NOOC: "eTwinning en los proyectos Erasmus +"





Planteamos un proyecto K2 de intercambio entre alumnos de 1º Bachillerato (16 años) entre alumnos del IES Albert Einstein (Sevilla) y IES Albi (Bérgamo, Italia).

Descripción del centro IES Albert Einstein (Sevilla)

-El centro sevillano IES Albert Einstein está situado en un barrio periférico de la capital, con un nivel socioeconómico bajo donde el alumnado no tiene la posibilidad de viajar ni realizar intercambios escolares. A través de este proyecto pueden mejorar su competencia lingüística así como conocer otras culturas.
-Este centro tiene un número elevado de alumnado inmigrante, algunos incluso no poseen una competencia lingüística desarrollada en el idioma castellano.
-Es un centro con tres líneas en Bachillerato, en primero y en segundo. Se imparte docencia en todos los niveles de secundaria y bachillerato así como en diferentes Grados Medios y Superiores.

Necesidades del centro:
-Internalización del centro puesto que supondría una experiencia muy positiva para el centro, alumnado y profesores.
-Incrementar las buenas prácticas entre profesorado fomentando la innovación e intercambio de ideas con otros profesores del centro italiano.
-Mejorar las competencias lingüísticas, digital y cívica y social.
-Uso de metodologías activas en el trabajo de proyectos cooperativos, trabajar colaborativamente a través de la red.
-Ayudar a las familias más desfavorecidas a que sus hijos participen en un intercambio real puesto que se va a favorecer el conocimiento real de otra cultura.


PROPUESTA: Proyecto K2: "Conocemos nuestro patrimonio"

Este proyecto es adecuado debido al extenso patrimonio monumental que poseen ambas ciudades: Sevilla y Bérgamo. El objetivo de este proyecto es que alumnado comparta y difunda la riqueza patrimonial de ambas urbes.
-Intervención inicial de dos dentros fundadores del proyecto eTwinning aunque el objetivo es buscar entre 4 y 6 socios para el proyecto K2. 
-Duración 12 meses-36 meses  en intercambios semestrales a lo largo del curso  (dos intercambios al año).
-Áreas implicadas: Se implicarán todas las áreas posibles: Lengua Castellana y Literatura, Inglés, TIC, Historia de España y la optativa Patrimonio de Andalucía.
-Visitas de 5-7 días, en las que habrá un plan diario de visitas a los diferentes lugares estudiados anteriormente y los alumnos explicarán el patrimonio cultural a sus compañeros.
-Lengua vehicular del proyecto: Castellano e inglés. 

PROCESO DE TRABAJO

ANTES

-Comenzamos con un proyecto eTwinning donde el alumnado se presenta a sí mismo y elabora vídeos donde resumen la riqueza patrimonial de ambas ciudades. En eTwinning live se pueden buscar socios de ambas ciudades que quieran colaborar en dicho proyecto.
-Lanzamos en la plataforma el proyecto para que puedan participar más socios en el mismo.

DURANTE 
-Se plantean actividades en el proyecto eTwinning que nos ayuden a conocer el patrimonio monumental de las ciudades participantes.
-Paddlet donde se presente el patrimonio cultural, folclórico y gastromónico de las ciudades.
-Concursos de logos del proyecto, realizado y votado por los socios del mismo. 
-Vídeos/Infografías  donde el alumnado tenga que realizar una investigación de las ciudades que van a visitar.
-Se realizará un folleto turístico de cada una de las ciudades que van a visitarse, esta actividad se realizará en grupos internacionales mixtos. En dicho folleto se recogerá el patrimonio cultural y monumental, botánico, gastronómico y folklórico.
-GymKhana realizada por cada grupo de alumnos que recibe para que la realicen los visitantes.
-Para que los alumnos puedan interactuar deben presentarse en el foro y usar los medios de interacción que ofrece el Twinspace del proyecto.También pueden hacer uso del correo personal y/o su teléfono móvil (opcional). Se contempla la posibilidad de encuentros digitales a través de la plataforma.
-Se establecer  en el proyecto eTwinning las fechas, los plazos, el trabajo que se debe realizar previamente al intercambio del alumnado y la planificación que deben hacer en durante las respetivas visitas.

POSTERIOR AL INTERCAMBIO

-Padlet donde cada alumno socio debe subir una foto y resumir el monumento de la iudad visitada que más le haya impresionado.
-Vídeo sobre la experiencia del intercambio.
-Realizar durante todo el proyecto la mayor difusión en las comunidades educativas de los socios del proyecto, así como en las redes sociales de los centros implicados.
-Solicitar sello de calidad una vez finalizado el proyecto.

domingo, 9 de febrero de 2020

TRABAJAMOS LA LITERATURA DEL SIGLO XX CON LA TÉCNICA DE "VISUALTHINKING"

Os propongo una tarea muy novedosa para trabajar la literatura del siglo XX desde la Generación del 98 hasta la Guerra Civil. Con esta técnica creativa debéis conjugar la creatividad con la teoría que debéis sintetizar. Espero que os guste este nuevo reto, ¡ánimo!





Pautas para hacer un buen trabajo de #visualthinking  

Hay que extraer las IDEAS PRINCIPALES, las más importantes.  

No es necesario saber dibujar: son IDEAS, no arte. 

Se puede dibujar cualquier cosa a partir de cinco formas básicas: CÍRCULO, CUADRADO, TRIÁNGULO, LÍNEA y PUNTO.  

La anatomía de un esquema hecho con #visualthinking es la siguiente: 
 -Emplea TÍTULOS  
-Usa distintos tipos de TIPOGRAFÍAS / LETRAS.  
-Utiliza DIAGRAMAS y DIBUJOS.  
-También puedes dar breves explicaciones con escritura a mano. 
-Añade elementos divisorios, flechas, iconos, viñetas, contenedores… 

Emplea distintos tipos de patrones para organizar la información:  

-Lineal -Radial -Vertical -Modular -Caminos -Rascacielos -Palomitas 

•Hasta la idea más extraña o rara se puede dibujar.


DESCRIPCIÓN DE LA TAREA: elaboración de un visual thinking en  parejas de un periodo determinado de la literatura del siglo XX.










FINALIDAD: intercambio de los distintos trabajos y tener así un banco de visual thinkings que sirva al grupo clase para repasar de una forma eficaz.


TRABAJOS QUE DEBÉIS REALIZAR:

1.-MODERNISMO LITERARIO HISPÁNICO. CARACTERÍSTICAS Y AUTORES. 
2.-RUBÉN DARÍO: CARACTERÍSTICAS, OBRAS Y TRASCENDENCIA. 
3.-GRUPO DEL 98: CARACTERÍSTICAS, AUTORES Y OBRAS. 
4.-ANTONIO MACHADO Y JUAN RAMÓN JIMÉNEZ: CARACTERÍSTICAS Y OBRAS. 
5.-LOS MOVIMIENTOS DE VANGUARDIA: CARACTERÍSTICAS DE CADA UNO. 
6.-LA GENERACIÓN DEL 14: CARACTERÍSTICAS, OBRAS Y AUTORES. 
7.-EL ENSAYO Y ORTEGA Y GASSET: INFLUENCIAS EN LA LITERATURA DEL SIGLO XX. 
8.-TEATRO DE VALLE-INCLÁN.
9.-TEATRO DE FEDERICO GARCÍA LORCA. 
10.-GRUPO POÉTICO DEL 27.
11.-LAS SINSOMBRERO: AUTORAS DEL 27 OLVIDADAS. 
12.-MIGUEL HERNÁNDEZ: CARACTERÍSTICAS, OBRAS Y TRASCENDENCIA. 
13.-LA NOVELA DESDE LA GENERACIÓN DEL 98 HASTA EL 36. CARACTERÍSTICAS, OBRAS Y AUTORES. 
14.-LA POESÍA DESDE LA GENERACIÓN DEL 98 HASTA EL 36. CARACTERÍSTICAS, OBRAS Y AUTORES. 
15.EL PANORAMA LITERARIO DESDE LA GENERACIÓN DEL 98 HASTA EL 36. AUTORES Y OBRAS. 


LUGAR Y FECHA DE REALIZACIÓN: EN CLASE, POR PAREJAS Y EN EL PERIODO ACORDADO POR LA PROFESORA Y ALUMNOS. POSTERIORMENTE SE EXPONDRÁN A TODA LA CLASE.

RÚBRICA DE EVALUACIÓN: 
1.-Organiza, estructura, sintetiza y gestiona la información de modo que sea comprensible (3 puntos) (CCL)
2.-Desarrolla la competencia aprender a aprender recogiendo como mínimo 5 elementos visuales y metáforas en su proyecto (3 puntos).
3.-Creatividad: proyecto creativo utilizando distintos tipo de letras, colorido, innovador y con dibujos bien perfilados (3 puntos).
4.-Ortografía y entrega en el plazo establecido (1 punto).

miércoles, 5 de febrero de 2020

lunes, 3 de febrero de 2020

LUCHA de Almudena Grandes

PRUEBA DE ACCESO A LA UNIVERSIDAD. LUCHA, DE ALMUDENA GRANDES. EL PAÍS. 11/3/2019 

 

PRUEBA DE EVALUACIÓN DE BACHILLERATO PARA EL ACCESO A LA UNIVERSIDAD


CURSO 2018/2019

LUCHA
No es una fiesta, es una lucha. Para mí, este fue el grito más importante, más certero, del 8M 2019. Y no se me ocurre un lema mejor para el 8M 2020. Porque, por más que intenten presentarlo así quienes se han subido al carro en el último segundo, el 8M no es, y nunca ha sido, una fiesta. El feminismo es una lucha y, por supuesto, una lucha política, y por descontado, una lucha ideológica. Hablar de feminismo ideológico, combativo o de izquierdas, no es ningunearlo, ni despreciarlo, ni posicionarse en su contra. Es, simplemente, describirlo, contar la historia del movimiento que trabaja en España por la igualdad y los derechos de las mujeres desde que el 8 de marzo convocaba a cuatro gatas en Atocha, desde que la manifestación iba por el carril izquierdo de la calle de Alcalá y no lo llenaba. Eso pasaba no hace mucho, cuatro años escasos, y cualquiera puede consultar a qué partidos y organizaciones pertenecían las pancartas de entonces. La transversalidad es la clave del éxito de esta movilización. La toma de conciencia personal de miles de mujeres que hasta ahora nunca se habían planteado cómo se sentían, si habían sufrido o no, cómo, cuándo y en qué grado, violencia o discriminación a lo largo de sus vidas, es lo que hace del feminismo una lucha verdaderamente imparable. Porque somos la mayoría más indiscutible de este país, y ya va siendo hora de que nosotras mismas lo tengamos en cuenta. Las mujeres que han despertado pueden ser conservadoras o liberales, votar a cualquier partido, pero el feminismo no admite esas etiquetas. Quienes pretenden imponérselas son los mismos que han abierto la puerta de las instituciones a un partido orgullosamente machista. No podemos olvidarlo ni admitir sus torpes manipulaciones.
ALMUDENA GRANDES, EL País, 11/3/2019
Cuestiones
1. Identifique las ideas del texto y exponga esquemáticamente su organización [1,5 puntos]
2. Indique y explique la intención comunicativa del autor [0,5 puntos] y comente dos mecanismos de cohesión distintos que refuercen la coherencia textual [1 punto]
3. ¿Existe discriminación en vuestros libros de texto de Lengua castellana y Literatura? Elabora un discurso argumentativo, entre 150 y 200 palabras, en respuesta a la pregunta, eligiendo el tipo de estructura que considere adecuado [2 puntos]


SOLUCIONES.

1. Identifique las ideas del texto y exponga esquemática su organización.

Este texto de Almudena Grandes puede organizarse en las siguientes ideas:

  • 1ª Idea [1-10] se expone la importancia del femenismo y el día 8 de marzo como lucha de la mujer con el fin de reivindicar la igualdad y sus derechos.
  • 2ª Idea [10-20] En esta parte se argumenta de que todas las mujeres deben posicionarse y movilizarse sin tener en cuenta su postura ideológica.
  • 3ª Idea [20-22] Por último, la autora realiza una crítica a aquellos partidos políticos que crean etiquetas en relación con el feminismo con el fin de manipular a la sociedad.

A partir de esta organización de ideas, se puede afirmar que se hace uso de una estructuración inductiva, puesto que la intención comunicativa aparece en la última parte del texto.

2. Indique y explique la intención comunicativa del autor [0,5 puntos] y comente dos mecanismos de cohesión distintos que refuercen la coherencia textual [1 punto]

La intención comunicativa de este texto de Almudena Grandes es una crítica a aquellos partidos políticos que crean etiquetas en contra del feminismo con el fin de manipular a la sociedad, porque ciertos partidos políticos de ultraderecha están intentando manipular a la sociedad con el fin de provocar confusión y malestar, denigrar una lucha tan pura como es la lucha contra la violencia de género y las desigualdades.

Para reforzar la intención comunicativa, se hará uso de dos elementos de cohesión, como es el caso de la recurrencia léxica [Repetición de la misma palabra] de "Feminismo" (4, 5, 14, 19), lucha (1, 4, 16) o mujeres (8, 18), porque en las dos primeras partes de la composición se defiende la importancia de expresar el sentimiento de que el feminismo no es una fiesta, es una lucha que sirve para reivindicar los derechos  y las libertades de las mujeres.

También es preciso señalar la presencia de un campo semántico (conjunto de palabras de la misma categoría gramatical que se refieren a una palabra de significado común genérico) relacionado con las manifestaciones (grito (1), lema (2) , manifestación (10) , pancarta (12) , igualdad (8) , derechos (9)), puesto que se está explicando la importancia del 8 de marzo en la sociedad española, cómo las mujeres se reivindicaron y tomaron las calles para luchar y combatir las desigualdades.

3. ¿Existe discriminación en vuestros libros de texto de Lengua castellana y Literatura? Elabora un discurso argumentativo, entre 150 y 200 palabras, en respuesta a la pregunta, eligiendo el tipo de estructura que considere adecuado [2 puntos]

María de Zayas, autora de Novelas amorosas y ejemplares, autora del barroco, que publicó sus obras al mismo tiempo que Miguel de Cervantes Saavedra; Sor Juana Inés de la Cruz, dramaturga y poetisa del barroco, autora de Primero sueño y Los empeños de una casa, que estuvo a la misma altura que Lope de Vega, Francisco de Quevedo y Luis de Góngora; Gertrudis Gómez de Avellaneda, autora de Sab, obra compuesta en el siglo XIX, que fue la primera mujer que intentó ingresar en la Real Academia Española de la Lengua en 1830, pero que fue rechazada no estar “cualificada”; Carolina Coronado, Margarita Hickey, Gabriela Mistral, Alfonsina Storni, Juana de Ibarbourou, Las Sinsombrero, autoras de la Generación del 27, todas ellas silenciadas y olvidadas por un dichoso canon literario que no las incluye en los libros de texto y si lo hacen, solo son meras referencias literarias que pasan inadvertidas. 
Desde nuestra infancia se nos está inculcando de forma indirecta que ellos son mejores, que solo tienen cabida en los libros de texto, y no, no es cierto. Estas autoras merecen su puesto en el Parnaso literario, merecen que las recordemos, merecen ser estudiadas. Así que miembros de la RAE, no hagan oídos sordos y no las teman por su forma de pensar y de escribir, respetadlas y dejad que podamos aprender de ellas.

En este enlace se incorpora una plantilla para realizar las dos primeras preguntas de la PEBAU. 
https://poeliteraria.blogspot.com/2019/03/plantilla-pebau-organizacion-de-ideas-e.html

miércoles, 22 de enero de 2020

Evalúa y difunde tu proyecto eTwinning

ACTIVIDAD PROPUESTA POR LA PROFESORA Mª ÁNGELES BAZALO MIGUEL 
"EVALÚA Y DIFUNDE TU PROYECTO ETWINNING"

 

HACEMOS UN CÓMIC DIGITAL A PARTIR DE UN CAPÍTULO DE EL QUIJOTE

PROYECTO ETWINNING “QUIJOTES DEL SIGLO XIX”

 A través de este proyecto los estudiantes tendrán la posibilidad de conocer esta obra literaria considerada un bien común y un tesoro de toda la humanidad y reflexionar acerca de los don quijotes modernos, personas que luchan por una causa o intentan realizar sus sueños a pesar de las dificultades u obstáculos. .Por tanto, a través de este proyecto los estudiantes tendrán la posibilidad de conocer esta obra literaria considerada un bien común y un tesoro de toda la humanidad y reflexionar acerca de los don quijotes modernos, personas que luchan por una causa o intentan realizar sus sueños a pesar de las dificultades u obstáculos. El objetivo es poder ayudar a los participantes a desarrollar competencias críticas a la hora de analizar la contemporaneidad relacionando los valores universales de la literatura a temas de extrema actualidad.

Objetivos de la actividad

  • Contribuir a la mejora de la comunicación oral y escrita de los participantes
  • Ampliar el vocabulario y el léxico específico en ámbito literario
  • Promover la creatividad de los participantes y su pensamiento crítico
  • Mejorar las relaciones de cooperación entre pares del mismo centro y del centro 
    socio del proyecto
  • Perfeccionar las habilidades en el uso de las TIC
  • Contribuir a la mejora de la capacidad de búsqueda, selección y presentación de la 
    información en distintos soportes.
  • Promover la autonomía en el aprendizaje y la participación activa de los estudiantes
  • Aumentar la motivación en el aprendizaje gracias al contacto con coetáneos y a la 
    utilización de materiales auténticos
  • Promover actitudes democráticas entre los alumnos participantes 

    Competencias clave trabajadas en el proyecto:
    -Competencia lingüística.
    -Competencia artística. 
    -Competencia digital.
    -Competencia aprender a aprender. 
    -Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología. 
    -Conciencia y expresiones culturales.
    -Sentido de la iniciativa y espíritu emprendedor.
Alumnado participante: alumnos de 14-17 años matriculados en 1º de Bachillerato.
Centros participantes: alumnos italianos del centro ISIS Albino (Bérgamo, Italia), IES Albert Einstein (Sevilla),
 IES Etxeberri (Bilbao) e IEs Pino Montano (Sevilla). 
Asignaturas implicadas: Bachillerato lingüístico, enseñanza del español, por parte del alumnado italiano. 
Literatura Universal y Biología del alumnado del IES Albert Einstein, Biología y Lengua Castellana del 
IES Etxeberri (Bilbao) y 
Biología del IEs Pino Montano. 
Idiomas del proyecto: español, inglés y vasco.
ORGANIZACIÓN DEL PROYECTO:

Detallamos a continuación la secuenciación de actividades previas a la actividad propuesta para 
realizar este nooc de "Evalúa y difunde tu proyecto etwinning".
-ACTIVIDAD DE PRESENTACIÓN DEL PROYECTO:
En este primer apartado del proyecto cada centro presentará su centro, su ciudad y su barrio 
(aplicación digital: infografía, presentación digital o vídeo), así como los alumnos se presentarán en un padlet 
donde a través de la aplicación PICSART deberán elegir un personaje de “El Quijote” e indicar el porqué 
ha sido elegido. 
-ELECCIÓN DE LOGOS DEL PROYECTO. 
Se realizarán grupos de dos o tres alumnos para realizar un logo original de creación propia o de utilización de 
imágenes libres de autor para que represente el proyecto. Una vez recabados todos los logos se procederá a una 
votación en doodle donde se elegirá el logo que representará el proyecto eTwinning “Quijotes del siglo XXI”. 
Aplicaciones digitales: Logo make Shop, Logo maker, Logaster, Canva, Logo Genie…
-ANALIZAMOS LA OBRA DE “El Quijote”:
Se realizarán grupos mixtos internacionales donde habrá alumnos de los cuatro centros participantes. 
En las actividades que vamos a realizar nos centraremos en la realización de un cómic digital a partir del famoso 
episodio “La aventura de los molinos de viento” 
Temporalización: unas tres semanas. Dos sesiones semanales en clase. 
Se hará en Twinspace una página para este grupo donde se detallarán los siguientes contenidos: la actividad 
propuesta y el producto final de la misma (cómic digital del episodio) así como la rúbrica de evaluación de la 
misma. Para la comunicación del alumnado se creará un foro en la plataforma para que cada miembro del grupo 
pueda presentarse, coordinar la actividad y organizar el trabajo. En este grupo se debe elegir un coordinador del 
grupo que sea el que organice dentro del grupo las actividades propuestas para la realización del cómic. 
Con esta actividad aunamos el trabajo de las diferentes competencias clave (lingüística, artística, 
digital así como aprender a aprender y el sentido de la iniciativa y espíritu emprendedor). Se detallará en dicha 
página la aplicación digital que el alumnado debe utilizar para la realización de esta actividad colaborativa o 
producto final: cómic digital( stripgenerator, pixton, superlame o Make Beliefs Comic). Deben consensuar en
el foro qué aplicación utilizar para que todos participen y adapten el texto literario al cómic. Asimismo, a través 
de la plataforma Twinspace, foro o incluso documentos compartidos de un drive deben realizar el storyboard del 
cómic y decidir la adaptación del texto a la viñeta visual. 
Una vez elaborado el cómic lo subirán a su página correspondiente donde estará la rúbrica de evaluación 
que proponemos.