¿QUÉ ES NECESARIO PARA UN BUEN DEBATE? PROYECTO ETWINNING "LA OTRA CARA DEL ARTE".

¿QUÉ ES NECESARIO PARA UN BUEN DEBATE?

Preparamos los debates finales para cerrar el proyecto eTwinning "La otra cara del arte", para ello os ilustramos con unas sencillas pautas para preparar el debate. Recordar que cada grupo tiene un tema ya determinado y hay que buscar argumentos a favor y en contra para defender dicha tesis. Antes de empezar la documentación del tema que debéis debatir os aconsejo que os leáis estas sencillas pautas.

                       EJEMPLO DE DEBATE

 

REGLAS GENERALES DE UN DEBATE

CONSEJOS

ESTRUCTURA Y REGLAS DEL DEBATE

                         ¿Cómo nos organizamos para resolver la actividad? 

• Antes del debate
  1) Cada centro tendrá que formar equipos de 2/3 participantes a favor + 2/3 particapantes en contra + 1 moderador (total 5/7 personas)
  2) Cada equipo elige un tema a debatir entre los de abajo o añadiendo el que más le interese.
  

  TEMAS	INSTITUTO
  ¿Las vacunas tinene que ser obligatorias?	-ISIS ROMERO (Albino) 1 -IES Albert Einstein (Sevilla)1
  ¿La sanidad tiene que ser pública y gratuita?	-ISIS ROMERO (Albino) 3 -IES Antonio Trueba BHI (Barakaldo) 3 -IES Albert Einstein (Sevilla) 2
  ¿La obesidad es una enfermedad?	-IES Albert Einstein (Sevilla) 3
  ¿Las redes sociales crean addicción?	-IES Antonio Trueba BHI (Barakaldo) 1 -IES Albert Einstein (Sevilla) 4
  ¿Medicina tradicional o medicina alternativa?	-ISIS ROMERO (Albino) 2 -IES Antonio Trueba BHI (Barakaldo) 2 -IES Albert Einstein (Sevilla) 5

  
  3) En cada equipo el moderador tendrá que informarse sobre el tema y presentar brevemente el argumento a debatir, mientras los participantes tendrán que preparar su argumentación a través de fuentes específicas, datos, gráficos, estadísticas.
  
  El  día del debate
  El día del debate se creará en el aula un ambiente adecuado para el debate y se grabará con un móvil.
  

  1. El moderador introduce el tema que se va a  debatir y le da la palabra al que hace la primera intervención.
  2. Cada participante tiene 3 minutos, sin interrupciones, para presentarsu posición sobre el tema a debatir.
  3. Los grupos, después de la intervención, disponen de dos minutos para preparar la intervención final: no se permite ayuda externa o  apoyo.
  4. Cada grupo tiene 2 minutos para reafirmar su posición y señalar lo más importantes de su postura.
  5. Una vez finalizado el debate, el moderador permite que el auditorio haga 2 preguntas respetando los turnos para cada participante.
     

  
  

  Después del debate

   - Cada equipo tiene que colgar su vídeo al twinspace en la página dedicada.

   - Cada participante podrá votar el equipo que resultó más eficaz en cada debate. 

 ES ALBERT EINSTEIN- GRUPOS 

GRUPO 1. ¿LAS VACUNAS TIENEN QUE SER OBLIGATORIAS?
MODERADOR	A FAVOR	EN CONTRA
LAURA USERO	YERAI AGUILAR	LUCÍA MAESTRE
	MIGUEL BARBOSA	FERNANDO GUISADO
	JUAN CARLOS	NEREA GÓMEZ

GRUPO 2. ¿LA SANIDAD TIENE QUE SER PÚBLICA Y GRATUITA?
MODERADOR	A FAVOR	EN CONTRA
SANDRA VILALTA	ALEJANDRO DÍAZ	AHINOA
	JUAN ANTONIO	PAULA SERRANO
	DAVID CEPEDA	LOLA UGARTE

GRUPO 3. ¿LA OBESIDAD ES UNA ENFERMEDAD?
MODERADOR	A FAVOR	EN CONTRA
ANA RODRÍGUEZ	JUAN MANUEL	MELIK
	VANESSA	IRENE
	MIGUEL ÁNGEL	DESIRÉ ROMERO

GRUPO 4. ¿LAS REDES SOCIALES CREAN ADICCIÓN?
MODERADOR	A FAVOR	EN CONTRA
NEREA GUISADO	IVÁN GIRÁLDEZ	MANUEL JIMÉNEZ
	ADRIÁN	SILVIA GIL
	ALBA LOBATO	LUCÍA GONZÁLEZ

GRUPO 5. ¿MEDICINA TRADICIONAL O MEDICINA ALTERNATIVA?
MODERADOR	A FAVOR	EN CONTRA
SARA RAMAYO	ALEJANDRO JIMÉNEZ	SUSANA YAN YAN
	ENRIQUE	REYES MARRUFO
	SANTIAGO	GABRIEL
		ISABEL AGUILAR

MICRORRELATOS PARA TERCERO DE LA ESO

  

1.-¿Qué es un microrrelato?

Los orígenes de este género literario están en la cultura popular, el folklore o las leyendas. Son historias que se han ido transmitiendo de boca en boca y que llegan a la literatura con forma y estilo propios. Apenas una línea, no más de unos párrafos, una página como límite. El microcuento como género literario se ensambla entre la brevedad del cuento y la rotundidad del aforismo. Lo que lo diferencia de sus hermanos mayores (el cuento y el relato) es que toca un único hecho narrativo muy visual, que va más allá de la anécdota. No explica un suceso, sino que sintetiza y sugiere un acontecimiento a partir de éste. El microrrelato es por tanto un relato de muy pocas líneas que, por la brevedad y precisión en su vocabulario, crea la intensidad suficiente para turbar al lector. Una de las características básicas del microrrelato es la utilización de unos mecanismos de construcción que contemplen romper las expectativas del lector, llevándolo a seguir buscando el sentido, y no sólo esto, sino además otorgar el sentido al completar los significados que apenas se esbozan o se insinúan apoyados en otro de los mecanismos propios de su construcción, "el doble sentido", es decir, la posibilidad de que lo dicho signifique no sólo lo literal e incluso algunas veces en absoluto lo literal, sino otra cosa que el lector debe encontrar para completar la narración, siendo de este modo lector y autor al mismo tiempo. Quizá uno de los microrrelatos mas famosos sea El dinosaurio de Augusto Monterroso: “Cuando despertó, el dinosaurio todavía estaba ahí.” Son solo siete palabras, pero han dado lugar a gran cantidad de disertaciones, elucubraciones y estudios. Es precisamente en esto, en lo que radica el poder del microrrelato, en la longitud que no tiene.

¿CÓMO ESCRIBIR UN MICRORRELATO?

Aquí van algunos trucos para empezar a escribir vuestros microrrelatos:

1. Un microrrelato es una historia mínima que no necesita más que unas pocas líneas para ser contada, y no el resumen de un cuento más largo, ni una anécdota, ni una ocurrencia.

2. A diferencia de los relatos, el esquema narrativo de nudo - desarrollo -desenlace, no funciona. Es demasiado largo para este estilo de contar historias. El microrrelato elimina el desarrollo y se apoya en el clímax para darle un giro inesperado. Gran parte de la fuerza del microrrelatos es conseguir provocar la sorpresa en el lector.

3. Habitualmente el periodo de tiempo que se cuente será pequeño. Es decir, no transcurrirá mucho tiempo entre el principio y el final de la historia. Del mismo modo, conviene evitar la proliferación de personajes (por lo general, para un microrrelato tres personajes ya son multitud), así como los escenarios múltiples.

4. Para evitar alargarnos en la presentación y descripción de espacios y personajes, es aconsejable seleccionar bien los detalles con los que serán descritos. Un detalle bien elegido puede decirlo todo.

5. Un microrrelato es, sobre todo, un ejercicio de precisión en el contar y en el uso del lenguaje. Es muy importante seleccionar drásticamente lo que se cuenta (y también lo que no se cuenta), y encontrar las palabras justas que lo cuenten mejor. Por esta razón, en un microcuento el título es esencial: no ha de ser superfluo, es bueno que entre a formar parte de la historia y, con una extensión mínima, ha de desvelar algo importante.

6. Pese a su reducida extensión y a lo mínimo del suceso que narran, los microcuentos suelen tener un significado de orden superior. Es bastante habitual que el autor del microrrelato juegue con la ambigüedad del lenguaje, y la elocuencia de lo que no se dice. En definitiva, piensa distinto, no te conformes, huye de los tópicos. Uno no escribe (ni microrrelatos ni nada) para contar lo que ya se ha dicho mil veces.

(Texto tomado de las Bases del Concurso de Microrrelatos  publicadas por la Biblioteca "Severo Ochoa" (Instituto Cervantes).

2.-EJEMPLOS:

Declaración de amor
Finalmente recurrí el valor para declararme a mi amor con el corazón en la mano. Ella solo gritó al ver tanta sangre.

Demonios
Cuando se abrieron las puertas del infierno descubrimos que la mayoría de los demonios ya estaban fuera.

Descubrimiento
Newton fue herido de gravedad por una manzana.

Escondite
«¿Mamá, podemos dejar de jugar al escondite? Estoy cansada». «Aún no, cariño». Fuera papá sigue gritando.

Examen
Tras someterle a mil y una pruebas, los extraterrestres le devolvieron a casa. No sin antes recomendarle bajar su colesterol.

Defectos
Sostenía que su único defecto era la modestia.

F
A mi teclado le falta la f, así que no pude ponerle fin a aquella historia.

Fin
El fin del Mundo pilló a Dios por sorpresa.

Final
Al final fue el Hambre quien acabó con el Hombre.

Firma
Leí el papel que tenía delante de mis ojos: «Renuncia a toda esperanza. A partir de ahora tu alma nos pertenece». Aun así yo firmé, era mi primer contrato laboral.

3.-RÚBRICA DE EVALUACIÓN: PINCHAD AQUÍ

4.-Producto final: cuartilla en horizontal por una sola cara.

5.-Difusión: Libro digital e impreso.

                    Marcapáginas. 

Revista Microrrelato

Leer más publicaciones en Calaméo

ACTIVIDAD ORAL SEGUNDO BACHILLERATO TERCER TRIMESTRE 18/19

ACTIVIDAD DE COMUNICACIÓN ORAL. TERCER TRIMESTRE.

LITERATURA DEL SIGLO XX (desde 1940 hasta nuestros días)

A continuación os ofrezco un listado de autores y autoras con los que realizaréis el siguiente trabajo:

- Debéis seleccionar uno por parejas y realizar un vídeo en el que habléis con un registro formal sobre el seleccionado de su vida y obra en un tiempo aproximado de dos minutos.

- La tipología  textual puede ser la exposición, el diálogo entre los miembros de la pareja... siempre buscando la originalidad y sin leer.

- Queda descartada la posibilidad de la voz en off, puesto que se valorará también el lenguaje no verbal.

-Nómina: María Zambrano, Ángel González,Carmen Laforet, Jaime Gil de Biedma, Rosa Chacel, Antonio Gamoneda, Ana María Matute, Pere Gim Ferrer, Carmen Martín Gaite, Leopoldo María Panero, Luis Alberto de Cuenca, Soledad Puértolas, Luis Antonio de Villena, Almudena Grandes, Luis García Montero, Dulce Chacón, Felipe Benítez Reyes, Rosa Montero, Mercedes Cebrián, Fernando de Villena,Victoria Camps, Alfonso Sastre, Almudena Guzmán, Fernando Arrabal, Ana Diosdado, José Luis Alonso de Santos, José Caballero Bonald, Camilo José Cela y Miguel Delibes.

Evaluación
-Contenido relevante. Vida y obra del autor/autora: 2 puntos
- Lenguaje verbal. Lenguaje adecuado con cohesión, coherencia y adecuación a dicha actividad: 2 puntos
- Lenguaje no verbal: 2 puntos
- Originalidad del tratamiento textual: 2 puntos
- Utilización de apoyos visuales y entrega en fecha: 2 puntos

¡¡Ánimo grupo, es el último trabajo del curso!! 

Disfrutad mientras aprendéis 

y siempre lo recordaréis :-)!

FECHA LÍMITE DE SUBIDA DEL VÍDEO: 16 de mayo de 2019

CARACTERIZACIÓN DE PERSONAJES Y AUTORES LITERARIOS DEL SIGLO XVII

Los alumnos de 3º eso B y C se han caracterizado de diversos autores y personajes literarios del siglo XVII en el desarrollo de la semana cultural del centro dedicada en este curso al siglo XVII. Estos alumnos han realizado una breve presentación de sus personajes sin indicar sus nombres a las clases de 2º de la eso y 1º de la eso durante la tercera hora de este jueves. 

Los alumnos de primer ciclo han trabajado durante esta presentación de los personajes en grupos colaborativos (metodología ABP) y han intentado averiguar de qué personajes hablaban. 

 

 

Se caracterizaron de Lope de Vega, Góngora, Quevedo, Sor Juana Inés de la Cruz, Aldonza Lorenzo, Dulcinea del Toboso, Aldonza Lorenzo, Don Quijote y Sancho, Miguel de Cervantes y La lozana andaluza.

VISITA A LOS LUGARES DEL 27 EN SEVILLA Y ASISTENCIA A LA REPRESENTACIÓN "HISTORIA DE UNA ESCALERA" BUERO VALLEJO EN EL IES POLITÉCNICO

El pasado 11 de abril de 2019 asistimos con los alumnos de 2º de Bachillerato A y B a la representación teatral de Historia de una escalera de A. Buero Vallejo y, posteriormente, hicimos un recorrido literario por la Sevilla del 27: visitamos la Universidad de Sevilla, la fuente del 27 en la Puerta de Jerez, el lugar de nacimiento de Vicente Aleixandre y el parque donde paseaba cuando era pequeño.

 

EXPRESIÓN ESCRITA. 2º BACHILLERATO B. TERCER TRIMESTRE

EXPRESIÓN ESCRITA. ACTIVIDAD PARA 2º BACHILLERATO B DURANTE EL TERCER TRIMESTRE

Lee el poema de Luis Cernuda "Unos cuerpos son como flores" perteneciente al libro Los placeres prohibidos (1931).

 

 

1.Señala las ideas del texto y realiza un esquema explicando cómo se organizan (1,50 puntos). Es obligatorio hacer un esquema y no un resumen de cada estrofa del texto.

2. Explica la intención comunicativa del texto. (1punto)

3. Destaca dos mecanismos de cohesión textual y comenta su funcionamiento en el texto. (1,50 puntos)

4. Elige y realiza una de las dos opciones: (6 puntos)

a) Elabora un texto argumentativo (150/200 palabras) a partir de la siguiente cuestión. ¿Es realmente el amor lo que nos define como seres humanos?

b) Elabora un texto argumentativo (150/200 palabras a partir de la siguiente cuestión: ¿Resulta humillante o poco digna la visión cernudiana del amor?


El texto argumentativo será valorado conforme a la siguiente rúbrica.

1. Buena presentación, caligrafía y márgenes (0,5).

2. Estructura clara del texto argumentativo: introducción, tesis, cuerpo argumentativo y conclusión. Es necesario que aparezcan claramente expuestos los tres argumentos (0,5 puntos).

3. Ortografía correcta, coherencia en el texto así como los elementos de cohesión textual, tales como conectores (0,5 puntos).

4. Extensión máxima 200 palabras. Mínimo: 50 palabras. Se valorará entregar en el plazo fijado el trabajo. (0,5 puntos)

Esta actividad debe presentarse en folio, el próximo 23 de abril. El retraso de la entrega conlleva el descuento de un punto por día.

MUJERES ILUSTRES DEL SIGLO DE ORO

MUJERES ILUSTRES DEL SIGLO DE ORO EN LAS ARTES, LITERATURA, CIENCIAS E HISTORIA. 

ESTUDIO DE LA OBRA DE WILLIAM SHAKESPEARE

Queridas alumnas:

Cada una de vosotras debe elegir una obra de William Shakespeare (comedia, drama u obra histórica) y estudiar los siguientes aspectos:
-Argumento y tema fundamental de la obra.
-Trascendencia de la obra en obras musicales (canciones, grupos musicales, etc...) y/o cinematográficas (películas, series, etc...).

Herramientas digitales:
-Infografía (genial.ly, piktochart, canva...).
-Vídeo o presentación digital (prezi, popplet, etc...).

Fecha final: 12 de marzo de 2019.

Os dejo el padlet para que podáis colgar los productos finales:
<

br />

NOOC GESTIONANDO EQUIPOS EN TWINSPACE

NOOCS GESTIONANDO EQUIPOS EN TWINSPACE: Actividad sobre la peste y las danzas de la muerte en el proyecto “La otra cara del arte”.

        

1.-MIEMBROS Y FUNCIONES

En el Twinspace del proyecto habrá:

a) Docentes

-Dos MIEMBROS fundadores de diferentes países. Tienen la competencia de invitar y añadir a socios.

Docente-administrador: Control y acceso a todas las partes del TwinSpace. Pueden dar de alta nuevas actividades, nuevos usuarios y realizar todas las acciones posibles del Twinspace. Pueden decidir también qué partes se mantienen privadas y públicas.

Docente-miembro: Funciones: Gestión de páginas, subida de fotos, enlaces y documentos siempre que dichas herramientas las haya creado el administrador. No puede dar de alta a nuevos usuarios.

b) Invitados

-Persona invitada: Mediante un usuario y contraseña, la persona invitada podrá acceder a los contenidos del TwinSpace aunque no se hayan hecho públicos. Es un observador y no tiene derecho a escribir ni editar ninguna sección del TwinSpace.

c) Estudiantes:

 -Estudiante-administrador: Puede añadir nuevas páginas de actividades, modificar los elementos de la sección, etc…No puede dar de alta nuevos usuarios.

-Esudiante-alumno: Participa en la sección de alumnos, contesta en los foros, participa en los chats, sube archivos y fotos.

2.-Resultado de la evaluación del Hito 2.

3.-Mensaje con TwinMail.

Mensaje enviado para superar el hito número 4

4.- Propuesta de actividad.

Proponemos una actividad dentro del marco del Proyecto Etwinning "La otra cara del Arte", proyecto aprobado entre centros de Italia y España.
Miembros fundadores: Dos profesoras: una española y otra italiana. Han acordado la actividad cuando han fundado el proyecto, con los objetivos de la actividad detallados y han abierto una página para la actividad. Tanto ellos como el resto de miembros del proyecto realizarán la parte que corresponde a su rol en el proyecto de la siguiente manera.
Docente administrador: además de las dos profesoras fundadoras hay una profesora que posee esta categoría. Cualquiera de los tres deberá crear la carpeta de imágenes en Twinspace, vídeos y materiales.
Docente miembro: Hay cuatro profesoras más.

La actividad que se plantea es el estudio en equipos internacionales de la PESTE en la EDAD MEDIA. Se establecen grupos internacionales donde cada uno de ellos deberá estar formado por estudiantes españoles (de centros de Sevilla y Barakaldo) y de Italia. Cada grupo deberá realizar un producto final de las tareas planteadas fijadas en una fecha por todos los miembros del proyecto. 

El contacto entre el alumnado será el siguiente:
-Presentación en los FOROS de la plataforma.
-Compartir documentos en DRIVE que permitan la coordinación para elaborar el proyecto final.
-Uso del correo electrónico.
-Uso del chat de grupo.
-Reunión en línea de los miembros del grupo.

Herramientas digitales utilizadas en los grupos: Vídeos, muros digitales (paddlet), infografías, presentaciones digitales (prezi)...


Objetivos de la actividad:
-Crear grupos mixtos internacionales para la realización de los materiales.

-Profundizar a través de la lectura del conocimiento de la obra literaria El Decamerón de Giovanni Boccaccio.

-Leer una obra de la literatura universal mostrando interés por la lectura.

-Fomentar el gusto de la lectura en todas sus vertientes: como fuente de acceso al conocimiento y como instrumento de ocio y diversión que permite explorar mundos diferentes al que nos rodea.

-Promover la reflexión sobre la conexión de la literatura y el resto de las artes: música, pintura, cine, etc...como expresión del sentimiento humano, analizando e interrelacionando obras (literarias, musicales, artísticas, etc...).

-Manifestar una actitud crítica ante la lectura de cualquier tipo de texto u obra de arte.

Competencias clave:

-Competencia en comunicación lingüística.

-Competencia digital.

-Competencia social y cívica.

-Competencia aprender a aprender.

-Sentido de la iniciativa y espíritu emprendedor.

-Conciencia y expresiones culturales.

RÚBRICA DE EVALUACIÓN:

-Ha participado en el foro y se ha presentado.

-Ha realizado la búsqueda de la información para elaborar el producto final.

-Ha participado en la elaboración del producto final y lo ha reflejado en el documento compartido.

-Se ha ajustado a los plazos de entrega del proyecto.

PRESENTACIONES DIGITALES SOBRE LOS COMENTARIOS DE LA LÍRICA RENACENTISTA ITALIANA